“Yavşan
Stepinde
Sabah”
ünitesi
Serkan
Yaşar
Güney
tarafından
geliştirilen
3.
Türkçe
Storyline
ünitesidir.
2003
yılında
Bilkent
Üniversitesi
Hazırlık
Okulu’nun
iki
5.
Sınıf
şubesinde
uygulanmıştır.
Uygulama,
aynı
zamanda
Türkiye’deki
Storyline
Yöntemi
üzerine
yazılmış
ilk
bilimsel
tez
çalışmasının
da
uygulama
çalışmasıdır.
Yapılan
çalışma
ile
o
yıllarda
uygulanmakta
olan
ilköğretim
müfredatında
yer
alan
“Güzel
Yurdumuz
Türkiye”
ünitesinde,
Storyline
yöntemiyle
göre
öğrencilerin
öğrenme
sonuçlarında
daha
etkili
ve
verimli
öğrenme
ürünleri
elde
edilmesi
amaçlanmıştır.
Öğrencilere
plan
doğrultusunda
önce
bir
botanikçi
olan
Prof.
Dr.
Hikmet
Birand’ın
Çukurova’dan
Ankara’ya
gelişi
sırasında
yaşadıklarını
anlatan
bir
öykü
okunmuştur.
Bu
öyküden
yola
çıkılarak,
Prof.
Dr.
Hikmet
Birand
ve
yolculuğu
esnasında
geçtiği
mekân
somutlaştırılmıştır.
Öğrenciler
bir
Hikmet
Birand
kuklası
ile
Orta
Anadolu
haritası
yaparak
bunları
ünitesi
süresinde
sınıfta
görebilecekleri
bir
yere
asmışladır.
Ünite
giriş
çalışmalarının
ardından,
“Hikmet
Birand’ın
başka
bölgelere
gittiğinde
neler
görmüş
olabileceği”
anahtar
sorusundan
yola
çıkılarak
tüm
Türkiye’deki
7
coğrafi
bölgenin
kültürel,
beşeri,
coğrafi,
turistik,
müzikal,
dilsel
özellikleri
incelenmiştir.
Bu
esnada
edinilen
bilgiler
hamurlardan
3
boyutlu
olarak
ve
gerçek
yükseklik
özelliklerine
göre
yapılan
büyük
bir
Türkiye
Coğrafi
haritası
üzerine
işlenmiştir.
Burada,
görsel
sanatlar,
sosyal
bilgiler,
matematik,
müzik,
Türkçe
ve
beden
eğitimi
dersleri
ile
alan
bağlantısı
kurulmuştur.
Ünite
sonunda
yapılan
büyük
3
boyutlu
Türkiye
Coğrafi
haritası
okul
proje
haftasında
sergilenmiş
ve
veliler
ve
diğer
öğrencilerle
paylaşılmıştır.
Üniteye
bir
fen
anahtar
sorusu
da
eklenerek
konunun
alanlar
arası
geçiş
ile
fen
dersine
kayması
sağlanmıştır.
Buradaki
anahtar
soru
yöneltilmeden
önce,
“Hikmet
Birand’ın
Çukurova’da
kaldığı
sırada
Ankara’ya
gitmesinin
nedeni
olarak
hastalanması
gösterildi.
Hastalığının
nedeni
olarak
da
kaldığı
çadırın
çok
fazla
güneş
görmesi
sonucu
aşırı
ısındığı
ve
bunun
da
Hikmet
Birand’ı
hasta
ettiği”
söylendi.
Bu
açıklamadan
yola
çıkılarak
“Isı”
ünitesinin
tüm
kazanımlarını
ele
almaya
olanak
sağlayan
ve
“problem
tabanlı
öğrenme
yaklaşımına”
uygun
olarak
“Hikmet
Birand’ın
çadırının
ısınmasını
nasıl
engellersiniz?”
sorusu
yöneltildi.
Bu
anahtar
soru
ile
motive
olan
öğrenciler,
pek
çok
farklı
hipotezler
öne
sürdüler
ve
içlerinden
grup
olarak
seçtiklerini
uygulama
ve
test
etme
fırsatı
buldular.
